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英语单词的教学方法

时间:2019-04-16来源:鲁菜怎么做

  在英语教学中词汇的学习是一切的基础,如何进行高效的词汇教学。本文中主要介绍了,英语中进行词汇教学的方法。 下面由学习啦小编为大家整理的关于英语单词教学方法的一些内容,希望大家喜欢!

  英语单词的有效教学方法一

  一、音形结合法

  学习英语自然要学好语音,学好语音对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应该引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时,可用音形结合的方式列出已学过的相似词,并在日积月累的过程中牢牢记住一些字母或字母组合的发音特点。如教window,可列出low—blow—grow—know—throw,再列出how—now—brown—flower等加以比较,这样window的音形就给学生留下了深刻的印象。

  二、构词延伸法

  找出生词中的旧词或词根、词缀,挖掘生词与旧词的内在联系,形成新的组合,从而记住单词。如:care—careful—carefully; new—renew—renewable; value—valuable; nation—national—international.再如:headache由head(头)加上ache(痛)组成,这是合成词,其它如stomachache, toothache等。后缀-ment,-ness,-tion则常表示名词形式,如:development,illness,invention;后缀-al,-ous,-y,-able则常表示形容词形式,如:personal,dangerous,rainy,valuable;前缀un-im-和后缀-less常表示否定,如:unimportant,impossible,useless,而前缀en-或后缀-en则常表示动词,如enlarge和widen等。这样一教,学生会很积极地参与造字或造词,造对了的同学会感叹:“啊!造字原来就是这样啊!”这种在教师控制或非控制下的造字游戏不但能帮助学生记住单词,还能激发学生的英语学习兴趣,同时也能减轻学生的焦虑,增强学生学英语的安全感。

  三、利用词形变化规则法

  利用此规则,可总结出动词原形、过去式和过去分词的类型:

  A-A-A型:cut—cut—cut put—put—put let—let—let

  A-B-B型:build—built—built dig—dug—dug leave—left—left银川哪里看癫痫病好

  A-B-C型:break—broke—broken wear—wore—worn swim—swam—swum 这样教,便于学生记忆,避免在考试中错误频发。

  四、方言、顺口溜、口诀记忆法

  在英语词汇教学中,教师如果能巧编顺口溜、口诀让学生去背,学生感觉到琅琅上口,在短时间内就能记住,且不易忘记,这样在考试中就能避免失分,达到事半功倍的效果。如教短语thousands of(成千上万),two thousand(二千)时,不妨编成“浑sf,明不加”,即方言“混师傅,名不假”;教名词的复数形式加-s或-es时,可编成“英灵黑西马加-es,锈钢铜片加-s”,即“hero, zero, Negro, tomato, potato”加-es,“radio, piano, zoo, photo”加-s;教“分式”时,编成口诀:“分子基数词,分母序数词,分子大于1,分母加s。”教“abroad(国外)”时形象地说成:a、b两人在马路(road)上走,不知不觉地走到了“国外”;教“familiar(熟悉)”时,可以这样对学生说:“familiar”跟“family”有几分相似,家庭成员之间再熟悉不过了,学生一下子就记住了“familiar”(熟悉)这个单词,且很难忘记;教“in front of”与“in the front of”时,这样说:in the front of(在……内部的前部),有“the”的即“内部”,也就是想象成宁波方言“内贼”,学生在轻松的笑声中很快就记住了。

  五、把有相同语言功能的句型汇总到一起记忆

  如表示建议的句型:Let’s do sth. Shall we do sth? What about doing sth? How about doing sth? You’d better (not) do sth. It’s best to do sth.再如问路的句型:Which is the way to…?Can you tell me the way to…? How can I get to…? Where is…? 又如询问病情的句型:What’s wrong with you? What’s the matter with you? What’s your trouble? 这样的综合记忆,有利于学生灵活运用语言。

  六、语境教学法

  语言学家吕叔湘说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”如果没有一定的语境,银川哪里能治好癫痫病任何词汇都将变得没有意义。因此,教师要创造一个语境引出新词,使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现,让学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习。如:一学生因意外迟到,教师便可利用这个机会,借题发挥教学late这个词;教学broken时,可以故意装出录音机坏了,说:“Oh, dear, it’s broken. Don’t worry. I can mend it.”也可把词汇与语法有机地融为一体。对于一些意义丰富而又难以把握的词汇,可把它们编成一句句有趣且有意义的话,这样对学生来说就更有语言魅力了。如教“western(西方的,把它放在一个特定的语境中:“European and North American countries, such as France, Germany, Canada, America, are called the western countries.”这个句子通过几个国家的名称及其所属的两个洲的词汇应用,让学生不但明白人们心中所谓“西方国家”的概念,而且还同时复习了几个重要国家的拼写。再如:The experienced doctor experiences a lot of experiences; he has thirty years’ experience.(这位经验丰富的医生了经历了许多体验,他有三十年的经验了。)

  七、游戏教学法

  玩是孩子的天性,对于孩子们的这种天性,我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,在课堂中可让学生在“玩中学,学中玩”。在词汇教学中,常用的游戏形式有:听写、单词接龙、单词比赛、唱英文歌曲、猜谜语。如教fan时,我让学生猜谜:“Why is Jay-chou so cool?”当同学们明白谜底“Because he has many fans”时,他们对fan的两个意思的记忆效果肯定比直接告诉他们好。又如,让学生玩Add-on这个游戏,学生甲:“I like milk.”学生乙:“I like milk and cake.”学生丙:“I like milk, cake and apples.”依此类推,看谁能说出最多的单词,这样既培养了学生的表达能力,又通过游戏有效防止学生产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新词汇。

  总之,词汇教学是中学英语教学的基础,是根本之根本,教师应切忌一堂课下来自己教得口干舌燥,学生却听得头昏脑胀,机械性地把背单词变成拼凑字母的一种方式,结果,时间倒是花了不少,但收效甚微,导吉林癫痫中医治疗方法致学生对学单词充满恐惧心理,产生厌学情绪,直至最终放弃,而应该用科学的、行之有效的词汇教学方法引导学生学习,真真正正、实实在在地培养学生的上述能力。这样,教师教得得法,学生学得轻松,他们能兴致勃勃地投入到以词汇为基础的英语学习中,并能在日常交际活动中加以灵活自如地运用,那我们英语教学的目的也就达到了。

  英语单词的有效教学方法二

  一、定义法

  定义法是根据单词的意思给出一定的解释。

  Holiday is day of rest from work.

  除了动词to be外,今后在某些场合还可用to be called,to mean,to be meant,to refer to,to be named,to consist of…用这些词给单词下定义,写出相关的内容。为尔后训练快速阅读猜难词词义的技巧打下埋伏。这些说法需根据学生的接受能力逐步介绍给他们,不要和盘托出。例如:在教授八年级下册“Unit 5 If you go to the party,you will have a good time!”中可以跟学生讲解have a good time means have fun or have a great time or enjoy oneself,意思是玩得愉快。通过一系列的同义词组让学生很快就掌握了新的词组,非常实用。

  二、问答法

  问答法是通过用连续追问的方法使学生领悟词义,既是操练,又是交际。练熟了句型,增长了学生运用语言知识的能力。

  Which city(或Where)is the capital of Great Britain?

  London(is).

  例句中通过问答的形式可以让学生猜测单词capital的含义,学生根据英国和伦敦两个词就可以猜测到capital是首都的意思。问答法在中学的教学中使用是最常见的了,我们经常会使用到。例如,在讲授九年级的课文“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?”第一课时主句型:

  A: Excuse me,could you please tell me where I can get a dictionary?

  B: Sure. There is a booksto北京癫痫的治疗专家re on River Road.

  通过问答,我们可以学习新词dictionary,在bookstore中买到的是字典。

  三、相似比较法

  相似比较法是通过同一单词在不同的句子中使用有不同的含义,也可以是相似的单词怎么区分。这在初中英语教学中也是使用最多的一种方法。

  如:Math is a science. Physics is a science,too. And geography is also a science. 学生可能认为答案是新版七年级上册“Go for it”“Unit 9 My favorite subject is science.”课中的单词subject。这时,教师可对学生说:science除了有科学还有学问的意思。七年级下册 “Unit 3 How do you get to school?”

  A: How does Mary get to school?

  B: She takes the subway,but sometimes she rides her bike.

  讲到sometimes时有四种相似的单词some times(一些次数),sometime(某次),some time(一些时间),sometimes(有时)。再分别讲述他们的用法,学生便一目了然了。

  四、猜意法(或:语境悟意法)

  猜意法是通过给出一段文字或一段对话,里面含有很多生词,结合语境去猜测单词的含义。

  You want very much to eat something. You often say:“Oh,I’m hungry now. Is supper ready,Mum?”

  You’re hungry in the street. You can go to a restaurant for some bread,meat,eggs or a cup of tea.

  You go into a restaurant and sit at the table. Soon the waiter is going to ask you:“Can I help you,Sir?”

  通过互相连贯的句子和具体情景,使学生自然而然顺利地悟出词义,这比教师说出或写出词义要好得多。

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